教学目标

1. 知识与技能

学生能够理解气压带和风带的基本概念及其在全球范围内的分布规律；掌握三圈环流模型的形成机制以及主要气候类型的分布特征。

2. 过程与方法

通过观察实验、小组讨论及多媒体辅助教学的方式，引导学生自主探究气压带风带的成因及其对地球表面气候的影响。

3. 情感态度与价值观

培养学生的科学探索精神，增强其对自然现象的好奇心；同时认识到地理环境的整体性和多样性，树立人地协调发展的观念。

教学重点与难点

- 重点

气压带风带的分布规律及其影响因素。

- 难点

理解三圈环流的形成原理，并能结合实际案例分析其对全球气候的影响。

教学准备

1. 多媒体课件（包含动画演示三圈环流的过程）。

2. 地球仪或虚拟现实设备（用于直观展示气压带风带的空间位置）。

3. 实验材料：热水瓶、冷水盆、塑料袋等，用于模拟热力差异导致的空气运动。

教学过程

导入新课

利用一段关于天气变化的小视频激发学生兴趣：“为什么赤道地区常年高温多雨？而两极却终年寒冷干燥？”引发学生思考，从而引入本节课的主题——气压带与风带。

探究活动一：热力差异引起的空气运动

1. 实验演示

使用热水瓶和冷水盆模拟不同温度条件下空气的上升与下沉过程。让学生观察并记录现象，总结出冷暖空气的运动特点。

2. 理论讲解

结合实验结果解释气压带形成的物理机制，即由于地面受热不均，冷暖空气之间产生密度差，进而形成垂直方向上的气流运动。

探究活动二：三圈环流模型构建

1. 动画展示

利用多媒体播放三圈环流的动态图示，帮助学生形象化地理解高低纬度间热量交换的过程。

2. 分组讨论

将全班分成若干小组，每组负责研究其中一个环流圈的特点，并绘制简略示意图。随后各组派代表分享成果，教师点评补充。

应用实践

1. 案例分析

提供几个典型地区的气候资料（如撒哈拉沙漠、亚马孙雨林），让学生尝试运用所学知识解释这些地方为何具有特定的气候类型。

2. 角色扮演

设置情境，假设某国政府计划在某一特定区域发展农业，请学生作为专家提出建议，考虑该地的气候条件是否适合种植某种作物。

总结归纳

回顾整堂课的主要知识点，强调气压带风带在全球气候系统中的重要地位。鼓励学生课后查阅更多相关资料，进一步深化对这一主题的理解。

板书设计

| 气压带风带教学设计 | |

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| 概念 | 气压带：由大气压力分布决定的带状区域。
风带：气压带之间的盛行风。 |

| 分布规律 | 赤道低压带 → 副热带高压带 → 带状分布。 |

| 三圈环流模型 | 极地高压 → 中纬度西风带 → 极地东风带。 |

| 影响因素 | 地表加热不均、地球自转偏向力等。 |

作业布置

完成一份小论文，题目为《我眼中的气压带风带》，要求结合自己的理解和生活经验，阐述气压带风带如何塑造了我们身边的自然环境。

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以上便是本次课程的教学设计方案，希望能为您的课堂带来启发！