尊敬的各位老师：

大家好！今天我将为大家带来的是李清照的《声声慢》这篇词的教学设计。这首词是宋代女词人李清照晚年所作，情感深沉，语言凝练，是宋词中极具代表性的作品之一。通过本课的学习，学生不仅能够感受到作者内心的孤独与哀愁，还能在朗读和赏析中提升对古典诗词的审美能力。

一、教学目标

1. 知识与技能目标：

学生能够正确、流利地朗读并背诵全词，理解词中主要意象和情感表达方式，掌握“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等经典句式的修辞手法。

2. 过程与方法目标：

通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会词的情感内涵，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

感受李清照词作中深沉的个人情感，体会其在人生失意时的内心世界，激发学生对古典诗词的兴趣与热爱。

二、教学重难点

- 教学重点：

理解词中情感的表达方式，把握“寻寻觅觅”等叠词的运用及其表达效果。

- 教学难点：

引导学生结合李清照的生平背景，深入理解词中所蕴含的孤独、寂寞与家国情怀。

三、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

通过展示李清照的画像或简要介绍她的生平，引出《声声慢》的创作背景。提问：“如果你是李清照，在她人生的最后阶段，你认为她会写下怎样的词？”激发学生的兴趣和思考。

2. 初读感知（10分钟）

教师示范朗读，学生跟读，注意字音、节奏和情感基调。然后分组朗读，教师点评，帮助学生初步感受词的意境。

3. 精读品析（20分钟）

- 分析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这七组叠词的使用，体会其营造出的孤寂氛围。

- 探讨“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句中“雁”的象征意义。

- 结合“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”分析词人对自身处境的感叹。

- 讨论“梧桐更兼细雨”这一意象如何烘托出词人的愁绪。

4. 拓展延伸（10分钟）

比较李清照不同时期的作品，如《如梦令》《醉花阴》等，体会其风格变化，进一步理解《声声慢》的情感深度。

5. 总结升华（5分钟）

引导学生回顾整首词的情感脉络，强调李清照词作的艺术特色与思想内涵，鼓励学生在今后的学习中多关注古典诗词，提升文化素养。

四、板书设计

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《声声慢》——李清照

情感基调：孤寂、哀愁、悲凉

意象分析：

- 叠词：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚

- 雁、黄花、梧桐、细雨

艺术特色：

- 情感真挚

- 语言凝练

- 意象丰富

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五、作业布置

1. 背诵《声声慢》，并写一篇200字左右的读后感。

2. 选择一首李清照的其他词作进行比较阅读，写出自己的感受。

六、教学反思

本节课通过多种教学手段，引导学生走进李清照的情感世界，增强了他们对古典诗词的理解与欣赏能力。但在实际教学中，仍需关注学生的个体差异，适时调整教学节奏，以更好地实现教学目标。

以上是我的说课内容，感谢大家的聆听！