【兵车行教学设计（高中语文教学设计）】一、教学目标：
1. 知识与能力：
理解《兵车行》的创作背景及作者杜甫的生平；掌握诗歌的基本内容和艺术特色，能够分析诗中所表达的思想感情。
2. 过程与方法：
通过诵读、讨论、赏析等方式，引导学生深入理解诗歌的情感内涵和语言风格，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
感受杜甫“诗史”风格的特点，体会诗人对人民疾苦的深切同情和对战争的深刻批判，增强学生的社会责任感和人文关怀意识。
二、教学重点与难点：
- 重点：理解诗歌的主题思想，把握杜甫“诗史”风格的表现方式。
- 难点：领会诗歌中所蕴含的深沉情感与历史反思，提升学生的文学审美能力。
三、教学准备：
1. 教师准备：多媒体课件、相关历史背景资料、朗诵音频、课堂讨论问题等。
2. 学生准备：预习课文，查阅杜甫生平及其所处的时代背景，初步了解“新乐府”诗风的特点。
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
教师以一段关于唐代社会动荡的简要介绍切入，引出杜甫的《兵车行》，并提问：“在战争面前，普通百姓的命运如何？诗人又是如何表达自己的情感的？”激发学生兴趣，引导学生进入文本。
（二）初读感知（10分钟）
1. 学生自由朗读课文，注意字音、节奏和语气。
2. 教师播放朗诵音频，帮助学生感受诗歌的韵律与情感。
3. 分组讨论：这首诗讲述了一个怎样的故事？诗中有哪些人物形象？
（三）精读分析（20分钟）
1. 背景介绍：
杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，安史之乱给人民带来了深重的灾难。《兵车行》正是在这样的背景下写成，反映了战争给百姓带来的痛苦。
2. 内容解析：
- “车辚辚，马萧萧”——描绘送别场面，渲染悲凉氛围。
- “耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”——表现亲人离别的惨状。
- “君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”——揭露战争带来的荒芜景象。
- “况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡”——表达对士兵命运的同情与讽刺。
3. 艺术特色：
- 语言质朴，叙事性强，具有强烈的现实主义色彩。
- 运用对话形式，增强真实感和感染力。
- 情感真挚，体现了杜甫“诗史”的特点。
（四）深入探究（15分钟）
1. 主题探讨：
引导学生思考：这首诗表达了作者怎样的情感？杜甫为何要写这样一首诗？
2. 情感体验：
结合现实生活，让学生谈谈自己对战争、和平的看法，增强情感共鸣。
3. 拓展延伸：
对比阅读杜甫的其他作品如《自京赴奉先县咏怀五百字》《三吏》《三别》等，进一步体会其“诗史”风格。
（五）总结提升（5分钟）
教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调《兵车行》在文学史上的地位及其现实意义。鼓励学生关注社会现实，培养人文精神。
五、作业布置：
1. 写一篇短文，谈谈你对“诗史”这一概念的理解。
2. 选择诗中一个段落进行改写，尝试用现代汉语表达其中的情感。
六、板书设计：
```
兵车行
——杜甫
一、背景：安史之乱，民生凋敝
二、送别场景、百姓苦难、战争残酷
三、情感：同情、批判、忧国忧民
四、艺术：质朴叙事、现实主义、情感真挚
```
七、教学反思：
本节课通过多种教学手段，引导学生走进杜甫的世界，感受其深沉的爱国情怀与对人民的深切关爱。在今后的教学中，应更加注重学生的情感体验与思辨能力的培养，使语文课堂更具生命力与感染力。
