【《山中访友》教学设计[1]】一、教材分析

《山中访友》是当代作家李汉荣的一篇散文，文章以第一人称的视角，描绘了作者在山中与自然万物“对话”的情景。通过拟人化的手法，将山中的古桥、树木、山泉、鸟儿等自然景物赋予人的性格和情感，展现出作者对大自然的热爱与敬畏之情。文章语言优美，富有诗意，情感真挚，是一篇适合初中阶段学生学习的优秀散文。

二、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解文章内容，把握作者的情感脉络。

- 学习拟人、比喻等修辞手法，体会其表达效果。

- 提高学生的阅读理解能力和语言赏析能力。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入文本，感受作者的情感世界。

- 培养学生合作探究的学习习惯，提升语文综合素养。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受自然之美，激发学生热爱自然、保护环境的情感。

- 培养学生细致观察生活、感悟生活的良好习惯。

三、教学重难点

- 重点：理解作者如何运用拟人手法描写自然景物，体会作者对自然的深情。

- 难点：引导学生联系自身生活体验，理解作者与自然之间的精神交流。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片素材。

- 学生准备：预习课文，圈画喜欢的语句，思考作者的情感表达方式。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段山林风光的视频或展示几张山中景色的图片，引导学生进入情境。

提问：“当你走进山林，你会看到什么？听到什么？你是否也像作者一样，把它们当作朋友？”引出课题《山中访友》。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词，初步感知文章内容。

2. 教师讲解生字词，如“邀约”“凝望”“絮语”等。

3. 提问引导：文章写了哪些“朋友”？作者是如何与它们“交谈”的？

（三）精读品味（20分钟）

1. 分段阅读，逐段分析。

- 作者以“我”为视角，展开山中之旅，营造出一种亲切、自然的氛围。

- 第二至五段：分别描写古桥、树林、山泉、鸟儿等自然景物，运用拟人手法，使它们充满灵性。

- 第六段：结尾部分，作者与自然融为一体，表达了对自然的依恋与敬仰。

2. 小组合作探究：

- 找出文中运用拟人、比喻等修辞手法的句子，并说说这些句子表达了怎样的情感。

- 讨论：为什么作者要把自然景物称为“朋友”？你有没有类似的经历？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 鼓励学生结合自己的生活经验，讲述自己与自然相处的故事。

2. 展示学生写的小片段，进行口头交流，增强课堂互动性。

（五）总结升华（5分钟）

教师引导学生回顾课文内容，强调作者通过细腻的描写，传达出对自然的热爱与尊重。鼓励学生在生活中多观察、多感受，学会与自然和谐共处。

（六）布置作业（5分钟）

1. 写一篇短文，题目为《我和自然的朋友》，描述一次你与自然“对话”的经历。

2. 选择文中一句你喜欢的句子，进行仿写练习。

六、板书设计

```

《山中访友》教学设计

一、作者简介：李汉荣

二、主要与自然对话

三、写作特色：拟人、比喻

四、情感表达：热爱自然、珍惜友情

五、学习目标：理解内容、品味语言、感悟情感

```

七、教学反思（课后）

本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解课文内容，激发了学生对自然的热爱之情。但在引导学生表达个人体验方面还有待加强，今后应更加注重学生个性化表达的培养。