【2024版2024年《天狗》（教案教学设计人教版高二选修）】一、教材分析

《天狗》是当代作家韩少功的一篇短篇小说，收录于人教版高中语文选修教材中。该作品以独特的叙事风格和深刻的思想内涵，展现了现代人在社会变革中的精神困境与自我挣扎。通过“天狗”这一象征性人物形象，作者揭示了个体在时代洪流中的无力感与反抗意识。

本课的教学重点在于引导学生理解小说的主题思想、人物形象及其象征意义，同时培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解小说的主要情节与结构安排。

- 掌握文中关键语句的含义，体会语言的艺术特色。

- 分析“天狗”这一人物形象的象征意义。

2. 过程与方法目标：

- 通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生对文本的理解与感悟。

- 培养学生从多角度解读文学作品的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 引导学生关注个体在社会变迁中的心理状态。

- 激发学生对现实生活的思考与反思。

三、教学重难点

- 教学重点：

分析“天狗”的象征意义，理解小说所表达的社会批判与人性思考。

- 教学难点：

如何引导学生深入体会作品中蕴含的哲理与情感，并联系现实生活进行思考。

四、教学准备

1. 教师准备：

- 多媒体课件（包括小说背景、作者简介、相关图片等）；

- 学生阅读材料（课文全文及注释）；

- 教学设计文档及相关参考资料。

2. 学生准备：

- 预习课文，初步了解故事情节；

- 思考“天狗”这一人物形象的意义；

- 准备课堂讨论的问题或观点。

五、教学过程设计

第一课时：整体感知与语言品味

1. 导入新课（5分钟）

通过提问“你是否曾经感到自己像一只‘天狗’？”引发学生兴趣，引出课题。

2. 初读课文，梳理内容（15分钟）

- 学生快速浏览课文，概括故事主要内容；

- 教师引导学生找出关键事件与人物关系。

3. 语言赏析（20分钟）

- 分组讨论文中具有表现力的句子，如描写“天狗”行为、心理的语句；

- 教师点拨语言特色，如比喻、象征、讽刺等手法。

第二课时：主题探究与深层理解

1. 人物分析（15分钟）

- 引导学生分析“天狗”这一人物形象，探讨其象征意义；

- 结合时代背景，理解作者的创作意图。

2. 主题探讨（20分钟）

- 小组合作讨论：小说表达了怎样的社会批判？“天狗”代表了什么？

- 教师总结并引导学生联系现实生活，思考个体与社会的关系。

3. 拓展延伸（10分钟）

- 播放相关影视片段或配乐朗诵，增强学生的情感体验；

- 鼓励学生结合自身经历，写下对“天狗”现象的思考。

第三课时：写作与表达

1. 写作训练（20分钟）

- 以“我心中的‘天狗’”为题，写一篇短文，表达对“天狗”形象的理解与感受。

2. 展示与评价（15分钟）

- 学生朗读自己的文章，其他同学进行点评；

- 教师给予鼓励与指导，提升学生的表达能力。

六、教学反思

本节课通过多层次的阅读与讨论，帮助学生逐步深入理解《天狗》的内涵，激发了他们的思考兴趣。在今后的教学中，可以进一步加强学生对文学作品的个性化解读能力，鼓励他们勇于表达自己的观点。

七、板书设计

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《天狗》教学设计

一、教材分析

二、教学目标

三、教学重难点

四、教学过程

1. 整体感知

2. 语言品味

3. 主题探究

4. 写作表达

五、教学反思

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八、作业布置

1. 完成“我心中的‘天狗’”写作练习；

2. 阅读韩少功的其他作品，比较其风格与主题；

3. 撰写一篇读书笔记，谈谈你对《天狗》的理解与感受。

九、教学资源推荐

- 韩少功《马桥词典》《爸爸爸》等作品；

- 相关文学评论文章；

- 网络视频资源（如文学讲座、电影改编片段等）。

十、结语

《天狗》不仅是一篇文学作品，更是一面镜子，映照出我们内心深处的困惑与渴望。希望同学们在学习中不仅能读懂文字，更能读懂自己。