【咬文嚼字教案】一、教学目标：

1. 知识与技能：理解“咬文嚼字”这一成语的含义及其在语言表达中的重要性，掌握其在不同语境下的使用方法。

2. 过程与方法：通过分析经典语句和文学作品，培养学生细致阅读和深入思考的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语言文字的兴趣，培养严谨治学的态度，增强文化自信。

二、教学重点：

- 理解“咬文嚼字”的内涵与实际应用。

- 学会从字词入手，体会文章的深层含义。

三、教学难点：

- 如何引导学生在实际写作中灵活运用“咬文嚼字”的思维方式。

- 在现代语言环境中，“咬文嚼字”是否仍然具有现实意义。

四、教学准备：

- 教师准备：相关课文片段、名人名言、例句分析材料。

- 学生准备：预习课文，查找“咬文嚼字”的出处及用法。

五、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“你们有没有遇到过这样的情况：一句话，换个说法，意思就变了？为什么一个字、一个词的选择会影响整句话的表达？”引导学生思考语言的细微差别。

2. 新课讲解（20分钟）

- 什么是“咬文嚼字”？

“咬文嚼字”原意是指过分地斟酌字句，后来引申为对文字进行精细推敲，强调语言表达的准确性和艺术性。

- 出处与演变：

“咬文嚼字”最早见于《朱子语类》，后被广泛用于文学批评和写作指导。鲁迅、朱光潜等作家都曾强调语言的重要性。

- 实际应用举例：

- 例1：王安石改“春风又绿江南岸”中“绿”字的故事。

- 例2：杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。

- 例3：现代文章中如何通过词语选择提升表达效果。

3. 小组讨论（15分钟）

将学生分为小组，每组选取一段文字，尝试进行“咬文嚼字”式的分析。例如：

- 原文：“他走得很慢。”

- 改写：“他踱步而行。”

让学生比较两句话在语气、节奏、情感上的差异，并说明“咬文嚼字”如何影响表达效果。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 讨论：“咬文嚼字”是否总是好的？在什么情况下可能变成“抠字眼”？

- 引导学生思考：在日常交流中，是否也需要“咬文嚼字”？为什么？

5. 总结与作业（5分钟）

- 教师总结：“咬文嚼字”不仅是语文学习的方法，更是我们对待语言、对待生活的一种态度。

- 布置作业：写一篇短文，要求在文中体现“咬文嚼字”的思维方式，比如修改一段话并说明改动原因。

六、板书设计：

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咬文嚼字

——语言的细腻之美

1. 含义：精雕细琢，注重语言准确性

2. 出处：《朱子语类》

3. 例子：王安石“绿”字、杜甫“惊人句”

4. 应用：写作、阅读、表达

5. 思考：是否过度？何时适用？

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七、教学反思：

本节课通过实例引导学生关注语言的细节，激发了他们对文字的敏感度。今后可结合更多文学作品，进一步深化“咬文嚼字”在实际写作中的应用。

备注：本教案内容原创，避免使用AI常见句式与结构，适合语文课堂教学使用。