一、教学目标：

1. 知识与技能目标：

- 了解徐志摩及其创作背景。

- 掌握诗歌的基本结构和表现手法。

- 能够有感情地朗读并背诵这首诗。

2. 过程与方法目标：

- 通过反复诵读，理解诗歌的情感内涵。

- 分析诗歌中的意象，体会诗人的情感变化。

- 小组合作探究，深入理解诗歌的艺术特色。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人对康桥的深情厚谊以及离别的哀愁。

- 培养学生热爱自然、珍惜友谊的情感。

二、教学重点难点：

1. 教学重点：

- 分析诗歌中的意象，理解其象征意义。

- 感悟诗人复杂而细腻的情感。

2. 教学难点：

- 如何引导学生体会诗人内心的矛盾与挣扎。

- 引导学生从多个角度解读诗歌。

三、教学过程：

（一）导入新课

教师可以先播放一段关于剑桥大学的视频或者展示一些相关的图片，让学生感受到康桥的魅力。然后提问：“同学们，你们知道为什么徐志摩会如此眷恋这个地方吗？”以此引入课文的学习。

（二）初读感知

1. 学生自由朗读诗歌，注意字音准确，节奏分明。

2. 教师示范朗读，指导学生把握诗歌的感情基调——轻柔、舒缓、略带伤感。

3. 学生再次齐声朗读，初步感受诗歌所表达的思想感情。

（三）精读赏析

1. 分节阅读，逐段分析。

- 第一节：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这里运用了拟人的修辞手法，“轻轻”一词重复三次，强调了动作的轻盈，表现出诗人离开时不愿打扰他人的心情，同时也预示着离别的惆怅。

- 中间几节通过对金柳、青荇、潭水等具体景物的描写，展现了诗人对康桥的美好回忆，这些意象充满了诗意，让人联想到青春岁月的美好时光。

- 最后一节：“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”与第一节形成呼应，再次强调了离别的悄然无声，但又透露出一种豁达的态度。

2. 小组讨论

- 各小组选择自己喜欢的一节进行深入探讨，可以从语言特点、情感表达等方面入手。

- 每组派代表发言，分享自己的理解和感悟。

（四）拓展延伸

1. 欣赏其他描写离别的文学作品，如《雨霖铃》《送杜少府之任蜀州》等，比较它们在表达方式上的异同。

2. 鼓励学生联系自身经历，谈谈自己曾经经历过的离别场景，并尝试用诗歌的形式记录下来。

（五）布置作业

1. 背诵全诗。

2. 写一篇读后感，题目自拟，不少于500字。

3. 下节课前分享一首自己最喜欢的现代诗，并简要说明理由。

四、板书设计

再别康桥

徐志摩

第一节：轻轻的我走了……

中间几节：金柳、青荇、潭水……

最后一节：悄悄的我走了……

五、教学反思

本节课通过多种教学手段激发了学生的兴趣，让他们能够主动参与到课堂活动中来。但在实际操作过程中也发现了一些问题，比如部分学生对于诗歌的理解还不够深刻，需要进一步加强引导。今后的教学中应更加注重因材施教，满足不同层次学生的需求。