一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

理解《燕歌行》的基本内容，掌握诗歌的结构与艺术特色，体会作者通过诗歌表达的思想感情和历史背景。

2. 过程与方法目标：

通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的语言风格与情感内涵，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

感受边塞诗的独特魅力，体会诗人对战争的深刻反思和对将士的深切同情，培养学生的爱国情怀和人文关怀意识。

二、教学重点与难点：

- 重点：

分析诗歌中的意象与情感表达，理解高适在诗中所体现的战争观与人生观。

- 难点：

理解诗歌中“英雄”与“悲剧”的矛盾统一，以及诗人对战争的复杂态度。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含诗歌朗诵音频、相关历史背景图片等）

- 学生预习课文，了解高适及其创作背景

- 教师备课资料（包括诗歌赏析、教学参考、相关评论等）

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师以一段关于唐代边塞生活的视频或图片引入课题，提问：“你印象中的边塞生活是怎样的？”引导学生初步感受边塞诗的氛围。接着引出本课内容——高适的《燕歌行》。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出生字词并尝试理解大意。

- 教师范读，注意语音语调，营造诗歌的节奏感。

- 学生齐读，整体把握诗歌的情感基调。

3. 文本分析（25分钟）

- 描写将士出征的场景，突出战事紧急与将士英勇。

引导学生关注“男儿本自重横行”、“战士军前半死生”等句，体会将士的豪情与牺牲精神。

- 写战败后的情景，表现战争的残酷与将士的悲壮。

分析“铁衣远戍辛勤久”、“玉箸应啼别离后”等句，感受诗人的同情与悲悯。

- 第三段：抒发诗人对战争的思考与感慨。

引导学生理解“至今犹忆李将军”一句，探讨诗人对英雄人物的怀念与对现实的不满。

4. 课堂讨论（10分钟）

- 提问：“你认为高适笔下的战争是英雄的还是悲剧的？为什么？”

- 小组讨论，各抒己见，教师适时引导，总结诗歌中“英雄”与“悲剧”的辩证关系。

5. 拓展延伸（5分钟）

- 展示其他边塞诗作品（如王昌龄、岑参等），比较不同诗人的风格与主题。

- 鼓励学生结合现实生活，谈谈对“战争与和平”的看法。

6. 总结提升（5分钟）

教师总结本课内容，强调高适在《燕歌行》中所展现的深沉情感与社会责任感。鼓励学生在今后的学习中多关注经典诗词，提升自身的文化素养。

五、作业布置：

1. 背诵《燕歌行》，并写出自己对诗歌的理解与感悟（不少于200字）。

2. 选择一首自己喜欢的边塞诗，进行简要赏析，字数不少于300字。

六、教学反思：

本节课通过多种方式激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌内涵。在今后的教学中，可以进一步加强学生的互动与表达，提升课堂的参与度与实效性。