【千米的认识教案】一、教学目标

1. 知识与技能：

使学生初步建立“千米”的长度观念，理解“千米”是比“米”更大的长度单位，并能进行简单的单位换算。

2. 过程与方法：

通过生活实例和实际测量活动，引导学生感受“千米”的实际意义，培养学生的空间想象力和估算能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生对数学学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系，增强学生应用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学重点与难点

- 重点：认识“千米”这一长度单位，掌握其与“米”的关系。

- 难点：在实际情境中建立“千米”的具体概念，理解“1千米=1000米”。

三、教学准备

- 教具：多媒体课件、尺子、卷尺、地图、标有“1千米”标志的路牌图片等。

- 学具：练习本、铅笔、直尺等。

四、教学过程

1. 情境导入（5分钟）

教师提问：“同学们，你们知道我们每天上学走的路有多长吗？如果从学校到家的距离是3公里，那这个‘公里’是什么意思呢？”

引出“千米”这一单位，激发学生的学习兴趣。

2. 新知探究（15分钟）

（1）认识“千米”

教师展示图片或地图，指出“千米”是比“米”更大的长度单位，通常用于表示较长的距离，如城市之间的距离、公路长度等。

（2）单位换算

通过板书讲解：

1千米 = 1000米

并举例说明，如：

- 2千米 = 2000米

- 5000米 = 5千米

（3）生活中的“千米”

让学生说一说自己生活中见过的“千米”单位，如：

- 高速公路的限速标志

- 公交车的行驶路线

- 跑步比赛的赛道长度

3. 实践操作（15分钟）

（1）实地体验

带领学生到操场或校园内，用卷尺测量100米的长度，然后估算10个这样的长度是多少米，从而引出“1000米就是1千米”。

（2）小组合作

每组学生合作完成一项任务，如：

- 估计从教室到校门口大约有多少米，是否接近1千米。

- 用步数估算1千米的长度。

4. 巩固练习（10分钟）

（1）填空练习

- 3千米 = ___ 米

- 6000米 = ___ 千米

- 1千米 - 500米 = ___ 米

（2）选择题

- 下列哪个单位最适合作为一条高速公路的长度单位？

A. 米 B. 分米 C. 千米 D. 厘米

（3）判断题

- 1千米等于100米。（）

- 10个100米是1千米。（）

5. 小结与拓展（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“千米”是常用的长度单位，适用于远距离的测量。同时，鼓励学生在生活中多观察、多思考，进一步加深对“千米”的理解。

五、作业布置

1. 完成课本上的相关练习题。

2. 观察生活中的“千米”现象，写一篇小短文，描述你发现的1千米长度的例子。

六、板书设计

```

千米的认识

1千米 = 1000米

千米（km）是比米更大的单位

常见于：高速公路、跑步比赛、城市距离等

```

七、教学反思

本节课通过生活情境引入新知，结合实践操作帮助学生建立“千米”的空间观念。在今后的教学中，可以更多地结合学生的生活经验，增强课堂的趣味性和实用性。